湖北民族大学附属小学 谭玲玲
班级软环境体现了一个班特有的风格,它就像一个大情感场,产生一条条情感链,形成一股股强烈的情感流,流向每个学生的心田,驱使他们自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策。
我把班级环境界定为“硬文化”和“软文化”。硬文化,是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化,如教室卫生、教室布置、座位的排列等,在这方面我们可以积极发挥班级文化墙、图书角、植物角、卫生角的功用,让教室里的每一面墙壁都会说话,起到润物无声的效果。所谓软文化,则是一种“隐性文化”,包括制度文化、观念文化和行为文化。建设好班级“硬文化”环境,只是给这个班级做了一件好看的外衣,班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。下面我从班级“软文化”建设方面来谈一谈我的实施方法。
一、实施班级“一人一岗一责任”
我们班就设有班级“一人一岗”制,我把每一天的班级事务明确到人,在岗位设置过程中,我采用小组长推荐学生自荐,教师最后综合考虑的方法来确定每位学生的工作岗位。在校期间,有领巾岗,检查学生的领巾佩戴;有作业岗,检查学生作业完成和背诵课文情况;有卫生岗,检查学生室内外卫生。包括门窗、墙壁、讲台、黑板等卫生;督察岗,监督课间活动、路队情况;节能岗负责关灯关电扇、护花岗坚持给花浇水……全班同学每人都有了自己的岗位,孩子们各司其职,各负其责。每人都管人又都被人管,每一个成员在为班级做事的过程中,能够真正感受到别人的尊重与信任,增强了班集体的凝聚力,达到了“人人有事干,事事有人管”的目的,并形成了“人人为我,我为人人”的良好班级氛围。
二、落实”4S“卫生习惯
无论担任哪个班的班主任,班级卫生常常令人头疼,每到卫生大扫除时,刚刚清扫过,可地上总有小纸屑,我经常批评值日生干啥不像啥。学生也很委屈,他们确实很卖力。通过观察,我找到了真正原因。不是学生的问题,而是教室面积大,座位多,清扫不到位。有什么方法能让卫生秩序井然呢?
偶然在《班主任之友》中看到”4S“管理法:整理、整顿、清扫、清洁。我深有感触,原来是学生清扫教室先后次序出现了问题,清洁的,清扫的,摆桌子的值日生一起上,教室里热闹的很,学生干的热火朝天,可是,刚扫的教室还有纸屑、泥印子。现在我开窍了,我把学生分成四个组,一是整理组;二是整顿组;三是清扫组;四是清洁组;果然在学生搞卫生时不再乱作一团。首先,全班学生走出教室。第一组入场,按照要求,将要与不要的物品分开,不要的物品搬离教室,放到指定的垃圾投放点。其他同学擦室外墙壁。一组完成了撤离。第二组的同学马上进入教室开始对桌、椅进行搬动,统一摆放到教室的一侧后撤离。第三组的同学对一半教室清扫完成后撤离,第四组的学生进入开始拖地,到门口自动撤离,并去洗拖把。地干后,第二组的同学进入教室开始把桌、椅搬动到干净的一侧,第三组同学进来再清扫,第四组再来拖地……以此类推,四道程序过后,教室真的大变样?每周进行一次的彻底清理,再加平时值日清理与学生保持,教室卫生不再令人头疼。
事实证明,教育者只要有方法,有策略,令人头疼的卫生就会起到事半功倍的效果。
三、巧设班级名片、开展系列培训,打造特色班级
班名、班旗、班徽此三者是班级“软文化”建设的起始点,像一场音乐会前的造势活动,令观众更加神往。我们班从入校以来,就有自己的班级名片和班微这是我们的班徽。
我们还有班旗,每当举行活动,我们一定是队旗班旗一起上,孩子们看到这面旗帜,心中就升起了一种自强不息的力量,就想为班级争光!
班级是一个大家庭,家庭呼唤温馨,我觉得每个班级应该有自己独特的魅力,最是书香能致远,因此我充分利用每周三的阅读课着力培养学生阅读的习惯,引领学生阅读经典诗词,感悟诗词的魅力。鼓励学生搜集有关诗人信息,背诵有关诗作,制成手抄报,拿到班级里交流评比,在班会课上开展诗词朗诵。创造机会展示孩子们的阅读成果,形成独特的阅读文化。
班级的“软环境”弥漫在班级的各个角落,时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染,能自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班级利益的各种行为,班集体也由此焕发出无穷的力量和生机,和学生获得共同的成长与发展。因此,班级“软环境”最大可能地成为了雕琢心灵的归巢处。