□ 辛明珠
当今社会，高素质人才的需求日益增长，高职院校学生作为职场新生力量和社会人力资源的重要组成部分，学好应用文写作课程对个人成长及职业生涯具有深远影响。新媒体包含海量的信息资源，对当代高职学生的思维模式形成具有深远的影响，也为高职院校应用文写作教学创新带来了新的机遇。
教学内容是应用文写作教学中的关键部分，为高职学生有针对性地学习应用文写作提供了重要保障。但从当前应用文写作教学实践来看，存在教学内容局限性的问题，教师在教授基础知识时过多关注书本知识，很少渗透文化和网络信息方面的内容，使得一部分学生应用文写作的学习存在局限性，文本写作质量难以提高。同时，面对新的应用文种和写作要求的不断涌现，一些应用文写作教学内容未能及时跟上这种时代变化，导致教学内容与实际需求脱节的现象。
所以，在应用文写作教学中，教学方法的多样性对于激发学生的学习兴趣至关重要。而在现实教学中，一些教师采用单一的教学方法，如讲授法或填鸭式教学法等，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。这些教学方法不仅限制了学生思维能力和创新能力的培养，也影响了他们对应用文写作技能的掌握和运用。
高职院校应用文写作课程不仅在于培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的综合素质。目前，部分高职学生认为应用文写作课程与他们的专业联系不大，因此缺乏明确的学习动力。同时，由于学生的语文基础和写作能力参差不齐，一些基础较差的学生在应用文写作学习过程中可能感到困难重重，从而逐渐失去学习兴趣。还有一部分学生对学习抱有消极态度，认为应用文写作课程枯燥无味，缺乏吸引力。以上种种现象正影响着应用文写作的教学。
高职院校应用文写作教学模式创新要依靠现代网络技术，构建网络教育大平台。一方面，要突出新媒体在应用文写作教学中的优势地位，充分依托校园网，构建应用文写作教学的网络平台；另一方面，通过大数据技术的运用，整合写作信息资源，构建应用文写作的数据库，为教师的教学和学生的写作提供较多的资源。
高职院校应用文写作教学模式的创新，需要教师不断增强教育信息化能力，运用现代新媒体技术开展相关教学活动。例如，在教学过程中，依据学生对理论知识的理解能力，教师运用多媒体工具，形象化地展示不同文种的写作格式，学生通过观察和学习写出简短的应用文作品；在职业规划发展中，教师通过简历、求职信、邀请函等不同文种的教学，让学生将应用文写作能力运用到职业规划发展中来，为未来找工作奠定良好的基础。
在高职院校教育体系中，应重视应用文写作课程的教学，不断加强教育教学的投入，为应用文写作教学的改革和创新提供必要的条件。首先，结合网络教育的优势，开展线上线下相结合的教学模式，依托新媒体平台，给学生传授写作的理论基础知识；其次，充分利用新媒体教学资源，设计一些互动性和自主性强的教学活动，使高职学生充分融入活动；最后，利用新媒体进行情境教学，模拟实际工作场景，让学生学以致用。
总之，在新媒体时代高职院校应用文写作教学创新要以新媒体技术为依托，充分提升应用文写作教学的实效性，为高职院校学生写出更加优秀的应用文作品奠定基础。 （作者单位：恩施职业技术学院）
