□ 杨 琳
看图写话是打通观察与表达的钥匙。
我的课堂里面，总有一群“小问号”瞪着求知的双眼，怀着满肚子困惑在图画里探寻，默默积攒成长的小欣喜。
有一周的看图写话课，是“鸡蛋壳的奇妙一天”。课本绘图里，小虫子、蚂蚁和蝴蝶环绕着半个鸡蛋壳操劳着，画面中隐匿着滑梯、热气球、雨伞和摇篮。我刚投放出图片，前排的阳阳就举起手说：“老师，鸡蛋壳怎么能当滑梯？会不会碎掉呀？”这番话刚讲完，孩子们的疑问就涌现出来：“气球该怎么拴在鸡蛋壳上呢？”“下午下了雨，鸡蛋壳挡雨的尺寸够不够大呀？”
我提前引导他们按“时间顺序”编写内容，但望着孩子们眼中的光芒，我发现：这些“歪问题”恰是他们观察的开端，我含笑地接腔：“大家看得可真仔细！这些问题里隐匿着鸡蛋壳的神奇魔法，咱们一块儿找找答案行不？”
我领着他们凑近图画瞧细节：当滑梯的鸡蛋壳边沿裹上草茎以强化牢固度，热气球的绳索绑得牢牢的，下雨时三个小家伙都挤在蛋壳底下……“你们看呀，蛋壳周边缠上草，就好像给滑梯添了‘防护栏’，肯定不会坏掉！”“蝴蝶会扑扇翅膀帮忙，鸡蛋壳热气球肯定能升得更高！”结合孩子们提出的问题，我引导他们把生活中的观察揉进想象里。把“为什么”转变为“原来呀”，孩子们热热闹闹地表达着自己的看法。
教室里唯有笔尖沙沙作响，阳阳紧锁的眉头松开了，作文里写：“早晨，小虫子和蚂蚁把鸡蛋壳架到草叶上做成滑梯，草茎包裹着壳的周边，滑起来稳稳当当的！蝴蝶在旁边叫嚷：‘加油，再快一点！’”原本纠结的“碎不碎”，演变成充满奇思的细节。一贯不爱挥笔的宁宁，也记录了下雨的片段：“到了午后，雨点飘落下来，我们藏进鸡蛋壳‘雨伞’里，连触角都没被打湿！”这个鲜活的句子，正是源于她课堂上“蛋壳够不够大”的小疑惑。
部编版教材提及“在实践里学语文”，这些“小问号”即为孩子们的学习密钥，我不再逼着他们去写“标准段落”，而是俯下身倾听他们的困惑。如今课堂里的“小问号”，已然化作成长的阶梯——看着他们从只会问“为什么”，到用文字叙述出鸡蛋壳的神奇故事，我懂了：便是守护这份好奇，伴这些“小问号”于语文中，绘就自身的精彩画卷。
（作者单位：利川市都亭体育路小学）
