牟 伟
随着国家对青少年体质健康与综合素质培养的重视程度不断提升，体育学科在义务教育阶段的育人功能日益凸显。核心素养导向的教学改革要求体育课堂从单一技能传授转向学生运动能力、健康行为和体育品德的全面发展，这对初中体育教学提出了更高要求。当前，部分初中体育课堂仍存在教学目标碎片化、教学内容单一化、评价方式应试化等问题，难以有效支撑学生核心素养的培育。
锚定素养目标，重构教学内容体系
优化初中体育课堂教学，首要在于打破传统以运动项目为中心的内容编排逻辑，建立“目标引领、内容支撑”的素养导向型课程体系。教师应依据课程标准中运动能力、健康行为、体育品德三个维度的素养要求，对田径、球类、体操等教学内容进行结构化重组，设计“学-练-赛”一体化的教学单元。例如，在篮球教学中，不仅要关注运球、传球等技术动作的掌握，更要融入团队协作、规则意识、抗挫折能力等品格教育元素，使学生在真实运动情境中实现知识、技能与素养的同步生成。
创新教学方式，激活学生主体参与
核心素养的培育离不开学生的深度参与和体验建构。教师应转变“示范—模仿—练习”的传统教学模式，采用情境教学、项目式学习、合作学习等多样化策略，激发学生的运动兴趣与内在动机。具体而言，可通过创设趣味化运动情境降低技能学习门槛，利用小组竞赛培养合作与竞争意识，借助信息化手段实现运动数据的即时反馈与个性化指导。同时，关注学生个体差异，实施分层教学与差异化评价，确保每位学生都能在原有基础上获得成功的运动体验，形成终身受益的体育锻炼习惯。
核心素养导向的初中体育教学改革是一项系统工程，需要教师理念更新、内容重构与方法创新的协同推进。唯有将素养培育融入教学全过程，让体育课堂真正成为学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的育人阵地，方能实现从“育体”到“育人”的本质回归，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的身心基础。
作者单位：利川市南坪乡民族初级中学
