黄敏
教育公平，从来不是让所有孩子站在同一条起跑线上，而是为跑得慢的孩子铺设适合他们的跑道。刚接手小鲜所在班级的班主任工作时，小鲜引起我的注意，并非因为他调皮，而是过于安静。他坐在最后一排，作业本上歪斜的字迹、测验卷上鲜红的分数，似乎让他顺理成章地被贴上“后进生”的标签。最初，我耐心辅导，成效却微乎其微。
多元智能理论告诉我们，每个孩子都有自己的优势领域。直到那次大扫除，我发现他蹲在走廊里，用小刀一点点剔除砖缝里的污垢，专注得额头沁出汗珠。周一班会上，我特意展示他擦拭一新的瓷砖照片：“大家看，这块砖现在能照出人影了。”小鲜的眼睛突然亮了。那一刻我明白，所谓公平，不是用同一把尺子衡量所有孩子，而是给每个孩子提供能被看见的机会。从此，班级值日表有了“瓷砖美容师”岗位，教育契机往往藏在这些不起眼的细节里，等待有心人去发现。
后来，我悄悄观察，发现小鲜对植物感兴趣。我便请他照料窗台上的绿萝，晨读时让他分享养护心得。当他结结巴巴地说“绿萝不能多浇水，会烂根”时，我带头鼓掌。同时，我调整评价方式，引入过程性评价：作业工整得一颗星，主动发言得一颗星，帮助同学得一颗星……小鲜的星星渐渐多起来，自信也在点滴积累中悄然生长。期末，他拿到“进步之星”奖状，贴在床头视若珍宝。
每个孩子都有自己的花期。作为班主任，关心后进生不是额外的施舍，而是拆除无形的围墙，让角落也能照进阳光。当我们蹲下身，用孩子的视角看世界，会发现那些迟开的花朵更需要耐心浇灌。公平从来不是平均用力，而是因材施教。
作者单位：利川市都亭第一小学
